Voi olla useita syitä, miksi lapselle tehdään tutkimusta.Voidaan olla selvittää, täyttävätkö ne diagnoosin vaatimuksia, kuten ADHD tai henkinen vamma.Oikealla diagnoosilla lapsella voi olla oikeus tiettyihin yhteiskunnan avustustoimiin.Diagnoosin lisäksi tutkimus voi keskittyä myös koulun vaikeuksiin.Tarkoituksena on sitten selvittää, miltä lapsen vahvuudet ja heikkoudet näyttävät, jotta saadaan mahdollisimman hyvää apua koulussa tai esikoulussa.Tutkimuksen tarkoituksesta riippumatta he yrittävät sisällyttää lapsen ja vanhempien kokemuksen vaikeuksista.Toinen osa on kysyä opettajilta tai opettajilta, kuinka lapsi voi tehdä koulussa.
Objektiiviset testit mahdollisimman
Tutkimus koostuu yleensä myös kykykokeista.Niitä käytetään vastaamaan mahdollisimman objektiivisesti, onko lapsella esimerkiksi heikentynyt kielellinen kyky vai työmuisti.
Käytetyt testit standardisoidaan.Tämä tarkoittaa, että testaus menee aina samalla tavalla.Testausta johtavalla psykologilla on selkeät ohjeet esimerkiksi kuinka tiedot selitetään, kuinka kauan jokainen tehtävä voi kestää ja kuinka jokainen vastaus tulisi arvioida.Kun tulos lasketaan toisiinsa, on myös selkeitä ohjeita sen tulkitsemiseen.
- Standardisoidut testit jättävät vähemmän tilaa mielivaltaisuudelle.Vaikka se ei voi koskaan olla täysin objektiivinen, on edelleen lähestymässä, että voidaan kommentoida lapsen kykyjä objektiivisella tavalla, sanoo Tukholman lastenlääketieteen psykologi Ellen Edberg.
Hän uskoo, että standardisoidut testit asettavat edelleen korkeat vaatimukset, että testijohtaja voi tulkita tuloksia ja asettaa ne kontekstiin.Yleistä lahjakkuustestiä kutsutaan WISC: ksi.Lyhenne tarkoittaa "Wechsler Intelligence Scale for Children", joka on nimetty amerikkalaisen psykologin David Wechslerin mukaan.Testiä käytetään lasten älykkyyden tutkimiseen.
- On tärkeää tietää, että se heijastaa älykkyyttä vallitsevan näkemyksen mukaan, mutta että sitä on erilaisia tapoja tarkastella sitä.
Älykkyys koostuu erilaisista kyvyistä
WISC -testi koostuu useista eri osatesteistä, jotka näyttävät aivan erilaisilta.Ajatuksena on, että he eivät vain mittaa IQ -tasoa, vaan myös useita erilaisia kykyjä, joista älykkyys koostuu.Usein on mielenkiintoista selvittää, kuinka nämä erilaiset kyvyt eroavat toisistaan.
- Vertaa lasta itseesi, saadaksesi selville vahvuuksia ja heikkouksia.Mutta katsot myös, onko lapsella vaikeuksia verrattuna muihin lapsiin, Ellen Edberg sanoo.
Verrata tuhansien lasten tuloksiin
Eri ihmisten välillä verrataan testin luojat ovat keränneet tuloksia tuhansilta eri ikäisiltä lapsilta ja maista.Testikohteiden määrän ansiosta on mahdollista tietää, kuinka tietty testitulos on verrattuna muihin.Aivan kuten tiedät, kuinka pitkälle keskimääräinen lapsi on kymmenen vuoden ikäisenä, voit myös tietää, kuinka hyvin keskimääräinen lapsi suorittaa WISC: n eri osissa.Miksi sitten on tärkeää, kuinka asiat menevät lapsille verrattuna muihin?
- Jos suoritat keskiarvon useimmilla alueilla ja alle keskiarvon, se voi olla merkki siitä, että tarvitset tukea siinä.Saatat joutua tutkimaan tätä.Tavoitteena on pystyä antamaan lapselle ylimääräistä aikaa liikuntaan tai auttamaan heikkouden kompensoimiseksi, Ellen Edberg sanoo.
Mitkä alueet mitataan WISC: ssä?Nykyään käytetyn testin painoksessa on neljä eri alueita.Seuraavassa selitetään, mitkä keinot ja miten ne voivat vaikuttaa opiskelijan koulutilanteeseen.
Sanallinen toiminta
Asteikko, joka mittaa lapsen kielellistä kykyä: sekä ymmärrys siitä, mitä eri sanat ja käsitteet tarkoittavat, samoin kuin kykyä käyttää kieltä järkeä ja selittää.Opiskelijalla, jolla on vaikeuksia suullisessa toiminnassa, voi olla erittäin hyvä looginen kyky, mutta hänellä voi olla vaikeuksia havaita, mitä kouluttaja välittää suullisissa arvosteluissa.Kouluttajana sinun on mietittävä visuaalisen tuen yhdistämistä heidän arvosteluihinsa ja selkeät kirjalliset ohjeet arvosteluihin ja tehtäviin.Usein nämä opiskelijat väsyvät ja motivoitumattomia oppituntien aikana, koska heidän on vaikea pysyä kouluttajien kanssa puhuvan liikaa.
Havaintofunktio
Havainto liittyy siihen, miten havaitsemme ympäristön.Asteikko "havaintofunktio" liittyy lapsen kykyyn suuntautua spatiaalisesti, luoda mallit ja ratkaista loogiset ongelmat.Jos opiskelija on vaikeaa havaintoalueilla, heidän on usein vaikea yleistää tietoa tilanteesta toiseen.Kouluttajana on tärkeää näyttää ja opettaa opiskelijayhteyttä ja näyttää miten tehdä vertaamalla ja analysoidessaan.Esimerkki voi olla matematiikan opiskelijalle, että yksikön litra ei löydy vain maitopaketeista, vaan myös samana yksikkönä auton tankkaamisessa.Oppilailla, joilla on vammaisuus alueella, on myös vaikeuksia ymmärtää seurauksia ja heillä voi olla vaikeuksia nähdä, onko riskejä.
Työmuisti
Työmuisti on kyky pitää tiedot aktiivisina tietoisuudessa työskennellessään sen kanssa.Jokapäiväisessä elämässä vaaditaan työmuistia, kun esimerkiksi sinun on laskettava tai muistettava suun ohjeet.Yksi syy siihen, miksi työmuistia on tärkeää tutkia, on se, että alennus voi tarkoittaa, että et saavuta koko potentiaaliasi muilla alueilla.Esimerkki on, että kielellisen kykysi ei ole mahdollista näyttää, jos et muista tehtävän ohjeita.Siksi visuaalisten ohjeiden ja aikataulujen käyttäminen on tärkeää.Opiskelijan, jolla on vähentynyt työmuisti, on opittava ja ylläpidettävä strategioita, jotka kompensoivat toiminnan puutteen.Joskus opettajat/vartijat poistavat aikataulut ja visuaaliset ohjeet, koska he kokevat, ettei heitä enää "tarvita" yksilölle.Se on yleensä väärinkäsitys, koska vammainen henkilö on sen sijaan uupunut ja turhautunut.
Nopeus
Tämä alue tarkoittaa kuinka nopeasti voit käsitellä tietoja.Testit voivat olla yksinkertaisia.Korkea kognitiivinen nopeus on osoittautunut liittyvän lukunopeuteen.Tämä alue on myös tärkeä, jotta muut toiminnot tulevat omaan.Henkilön, jolla on nopea nopeusPäinvastoin, jos työskentelet hitaasti, se voi antaa vaikutelman esimerkiksi kirjoituskykyyn, koska sinun on unohdettava, mitä työskentelet ennen kuin saat sen paperille.Opiskelijoiden, jotka ovat vähentäneet nopeuskykyä, on mietittävä koulutehtävissä, mitä harjoitella ja liikuntaa.Sinun on nähtävä, että heille annetaan mahdollisuus osoittaa tietonsa sen sijaan, että juuttuu elementteihin, joita voi olla vaikea toteuttaa.Matematiikassa on ehkä ajateltava, ettei se suorita liian monta toistotehtävää, missä koko ajan menee puheiden perustamiseen.Asemat ja raportit ovat tärkeitä oppia, mutta se ei saa kestää suhteettomia aikaa oppimisajasta.Aiheissa, jotka vaativat kirjoittamista, on tärkeää kompensoida esimerkiksi tietokoneen kanssa kirjoitustuen, jos tekstiviesti on hitaasti.Lukemisen suhteen sinun on mietittävä, onko kyseessä koulutusta vai tosiasiallista kokoelmaa.Jos kyse on tosiasioiden keräämisestä esimerkiksi ei, opiskelijaa voidaan auttaa kuuntelemalla tekstiä.
Mitä tarkoittaa työskennellä koulussa WISC -testin toimittamien tietojen kanssa?Erityisopettaja Linda Hallberg sanoo:
- Kun tutkinta luovutetaan koulun henkilökunnalle, on tärkeää, että henkilöstöllä on aikaa kysyä rauhaa ja hiljaisuutta psykologille, sanoo erityisopettaja Linda Hallberg ja lisää:.
- Meillä ei ole samaa työkieltä, joten on erittäin tärkeää, että on aika luoda ymmärrystä niin, että eri ammattilaisten taidot kohtaavat.Vain kun koulun henkilökunta on käsitys siitä, kuinka esimerkiksi alennetut havainnolliset toiminnot voivat laittaa sen opiskelijalle, opettajat voivat alkaa miettiä, miten kouluympäristöä on ehkä mukautettava.
On myös tärkeää, että koulun henkilökunta ymmärtää, että WISC -testi osoittaa vahvuuksia ja heikkouksia erilaisissa kyvyissä ja kuinka näitä voimia tulisi käyttää heikkouksien kompensoimiseksi.On erittäin tärkeää, että koulun henkilökunta ei takertu tiedustelukeskusteluun, Linda Hallberg sanoo.
- Esimerkiksi korkealla älykkyydellä esittävällä opiskelijalla voi silti olla haasteita työmuistin ja nopeuden kanssa.Sitten emme voi ajatella koulussa, että opiskelija on niin fiksu, jotta he voivat tehdä sen.Meidän on autettava oppilaita löytämään strategioita, jotka saavat opiskelijan aloittamaan, oppimaan menetelmiä ja saamaan koulunsa yhdessä, koska on välttämätöntä suorittaa korkea -asteen opinnot tulevaisuudessa.
